Интерактивные задания по английскому для уровней A1–B1 помогут перейти к речи, если после выбора ответа или заполнения пропусков ученик использует тот же языковой материал в собственной реплике, вопросе или коротком рассказе. Ниже — четыре авторских шаблона по лексике, грамматике, аудированию и взаимодействию. Интерактивный формат организует тренировку, а речевой шаг задаёт преподаватель.
Как связать интерактив с речевым шагом
Используйте простую последовательность: ученик сначала выбирает или сопоставляет, затем вспоминает материал без вариантов и наконец говорит о своей ситуации либо задаёт вопрос. Например, после упражнения на слова для поездки можно попросить ученика сказать, что он возьмёт с собой и почему. Так закрытая часть помогает подготовиться к высказыванию, но не подменяет его.
В каждом задании оставьте одну основную языковую цель: вспомнить лексику, отработать форму глагола или понять последовательность событий. Если одновременно проверять много правил, ученику сложнее понять, что именно нужно перенести в речь. По мере уверенности убирайте подсказки: сначала дайте варианты, затем попросите ответить самостоятельно.
Примеры ниже — авторские шаблоны, которые можно адаптировать под конкретного ученика. Они не означают, что такие же задания уже есть в библиотеке A945. Если вам пригодится отдельный материал для самостоятельной работы, посмотрите, как создать интерактивный рабочий лист.
Лексика: от сопоставления к выбору
Уровень: A1–A2. Цель: понять и вспомнить слова о вещах для поездки.
Предложите ученику сопоставить слово и его назначение:
raincoat— надеть, когда идёт дождь;water bottle— пить из неё;map— найти место;comfortable shoes— надеть для прогулки.
После проверки попросите составить фразу с одним из слов: A map helps you find a place. Затем переходите к личному выбору: What do you take on a day trip? Возможный ответ ученика: I take a map.
Для A1 оставьте на экране или карточке начало фразы I take… и предложите выбрать один предмет. На A2 попросите объяснить выбор с помощью because: I take comfortable shoes because I like walking. Можно добавить уточнение: What else do you take? Так ученик не просто называет слово, а строит ответ с той же лексикой.
Грамматика: от пропуска к интервью
Уровень: A2. Цель: использовать окончание третьего лица в утвердительной форме и форму глагола после does в вопросе.
Попросите заполнить пропуски:
Mia ___ (get up) at 7.She ___ (have) breakfast at 7:30.___ she ___ (leave) home at 8?
Ответы: gets up, has, Does, leave. Полный вариант: Mia gets up at 7. She has breakfast at 7:30. Does she leave home at 8?
После проверки предложите ученику рассказать о своём утре: I get up at… I have breakfast at… Затем он задаёт вам вопрос по модели: What time do you get up? Выберите ответ, соответствующий вашей ситуации, и при необходимости продолжите разговор дополнительным вопросом.
Если ученику нужна опора, оставьте рядом таблицу форм или несколько вариантов ответа. Чтобы усложнить задание, попросите сравнить распорядок в будни и выходные и задать дополнительный вопрос: What time do you get up at the weekend?
Аудирование: от выбора факта к пересказу
Уровень: A2–B1. Цель: выделить ключевые детали и передать последовательность событий. Преподаватель читает текст вслух:
On Saturday, Leo planned to visit the market. It started raining, so he took a bus to the museum instead. He met his cousin there at eleven. After the visit, they had lunch at a small café.
После первого прослушивания предложите ответить на три вопроса: куда в итоге поехал Лео, на чём он добрался до музея и во сколько встретил двоюродного брата или сестру. Для A2 дайте варианты ответов; на B1 их можно убрать. Ответы: the museum, by bus, at eleven.
После второго прослушивания попросите пересказать главное. Для A2 можно дать начало: Leo planned to… but… He met… Возможный ответ: Leo planned to go to the market, but he went to the museum. He met his cousin at eleven. На B1 уберите варианты и начала фраз: пусть ученик перескажет историю без опор, а затем добавит важные, по его мнению, детали.
Завершите коротким обменом мнениями: Where would you prefer to go, the market or the museum? Why? Здесь ученик переходит от воспроизведения услышанного к собственному выбору. Если ему трудно ответить, предложите две возможности или начало фразы; если справляется уверенно — попросите задать вам встречный вопрос.
Взаимодействие: от порядка реплик к договорённости
Уровень: A2. Цель: пригласить, вежливо отказаться, предложить другой вариант и согласиться.
Сначала попросите соотнести реплики с функциями — приглашение, вежливый отказ, предложение другого времени, согласие и договорённость о месте, — затем расставить их по порядку:
How about three o’clock?That works for me. Let’s meet at the café.Are you free on Saturday?Sorry, I’m busy in the morning.
Правильный порядок: 3 → 4 → 1 → 2.
После проверки разыграйте ситуацию с другими временем и местом. Один участник приглашает, второй не может в предложенное время, затем они договариваются о встрече. После первого диалога поменяйтесь ролями, чтобы ученик попробовал обе стороны разговора.
Для A1 оставьте карточки-подсказки с готовыми фразами и предложите выбрать время из двух вариантов. На более высоком уровне попросите назвать причину отказа, предложить альтернативу или задать уточняющий вопрос: Where exactly shall we meet? Если ученик заучивает порядок карточек, измените время или место — так ему придётся использовать фразы в новой ситуации.
Адаптируйте задание и разберите ответ
Упростить задание можно, сократив количество вариантов, добавив начало фразы или разделив инструкцию на короткие шаги. Для A1 подойдут карточки с опорными словами и модели ответа. Для A2 можно убрать часть подсказок и попросить добавить причину. На B1 предложите ответить без вариантов, уточнить детали или отреагировать на неожиданное предложение.
При разборе отделяйте понятность сообщения от целевой формы. Сначала отметьте, что ученик смог сообщить: например, собеседник понял, во сколько встречаться. Затем выберите одну важную ошибку и предложите самокоррекцию. Если ученик говорит Does she gets up?, спросите, какая форма глагола нужна после does. Ожидаемый вариант: Does she get up? Вопросительная форма уже содержит вспомогательный глагол does, поэтому основной глагол остаётся без окончания третьего лица.
В конструкторе A945 можно собрать закрытую часть задания в поддерживаемом формате — например, на соответствие, пропуски или упорядочивание. Устный этап при этом остаётся работой преподавателя с учеником. Если хотите попробовать конструктор, зарегистрируйтесь и познакомьтесь с платформой.
Проверьте готовое задание простым критерием: после выбора, подстановки или прослушивания ученик использует ту же языковую цель в собственном высказывании. Начать можно с короткого ответа, а затем добавить причину, вопрос или новую ситуацию.